衙前农村小学校     卜海娜

【摘要】作业是学生学校生活的一部分，是对学生一天学习成果的检测，因此每一位教师都把作业看得很重要，可是，很多老师面对成堆的作业很耐心，却会对着其中的一本或几本作业大发雷霆。在新课标的倡导下，我们都挖空心思地对课堂进行了改革，使我们的课堂教学充满了乐趣充满了人性化，所以学生都对课堂表现出了极大的兴趣。既然这样，我们为什么不能在作业上也花一些心思来激发他们写作业的兴趣呢？经过笔者的尝试，发现合理利用作业中的一些“边角”，不但可以提高学生写作业的兴趣而且可以提高学生写作业的质量。

【关键词】作业“边角”    自由点缀     教师批语     人文关怀

作业是学生当天掌握知识情况的一个反映，教师可以从中了解到自己教学的得失，家长可以从中看出自己的孩子在校的学习情况，因此作业的质量一直深深地牵动着我们每一位教师的心。可是纵观现在的教学，如果让学生自由选择，是喜欢上课，还是喜欢做作业，大部分的学生都会选择上课，就连平时根本不喜欢上课的学生也会选择上课，为什么会出现这样的情况呢？为什么我们的作业会如此不受学生喜欢呢？

在新课标的倡导下，我们都挖空心思地对课堂进行了改革，使我们的课堂教学充满了乐趣充满了人性化，所以学生都对课堂表现出了极大的兴趣。但是作业不能不做，所以笔者认为，为了提升我们的作业质量，我们也不妨在作业的“边角”上花一些心思进行改革。

一．精心设计，自由点缀，激发做作业的兴趣。

作业，枯燥乏味。对于那些优等生来说，抄抄写写的东西对于他们来说纯粹是一种负担，因为即使不抄不写，他们照样能把知识掌握得很好，而且能把抄写的时间用来看课外书。但是如果优等生不抄写，势必会影响其他学生的心情，在他们的心理就会产生一种感觉：老师偏爱他们，老师对我们不公平。这样他们的作业也会随便应付，草草了事。所以作业要做，但是要让学生做得心甘情愿，而且做得有质量，我们不妨就根据低年级学生的兴趣爱好，让学生在自己的作业本上进行自由点缀，自由创作，激发他们做作业的兴趣。

1．绘图，展开想象的翅膀。

低年级学生普遍都喜欢绘画，看他们的作业本上经常会画满图画，把整个本子弄得脏兮兮的。批评教育，可还是屡教不改，后来我发现在很多的课文中都有想象画图这样的内容，于是我想既然学生那么喜欢画，为什么就不能让他们画个够呢？

于是在我们的课堂作业本上，我给他们留了画图的空间。因为课堂作业本课题和课后总会有很多空余的“边角”地方，我就让学生进行了合理的利用。针对本课课文的内容，让学生进行自由发挥，不管是卡通、漫画、还是简笔画，都可以创作，但是不能离开本课主题，同时要求画得美观，不能影响整个本子的“形象”。而且声明：既然老师给你地方画画了，那么就请你不要在其他地方继续涂鸦了。这样一来，首先我们的课堂作业本就干净了很多，，而且也变得非常的美观，图形并茂。

在做《丑小鸭》这一课的作业的时候，我让学生根据自己的理解，选择一个片段在作业本上进行绘画，学生充分发挥了自己的想象力，把丑小鸭受欺负，被别人追赶和后来羽化为美丽天鹅的场景画得栩栩如生，这样的效果不仅使学生在做这次作业的时候兴趣很浓，而且也加深了他们对课文内容的理解。

增加了画图这个内容，学生的作业时间无疑会增加，所以我会有选择地把一些题目进行删选。当学生在作业本上进行创作的时候，不但是对他们知识的一种巩固，也是对他们写作业兴趣的一种激发，在兴趣浓浓的时候所完成的作业，应该是质量比较高的作业。

2．摘录，积累知识的摇篮。

如果经常让学生进行绘画，其实也会影响学生对待作业的态度，他们或许会把重点放在

画图上而忽略了作业。因此在作业本上，我还让学生进行了一些摘录，包括名人名言、古诗、名句、歇后语、网络流行语（当然要有选择性，适合孩子的）等，让学生在课外积累以后进行摘录，每次作业一句。比如上第17课古诗的时候，我让学生在课堂抄写本上摘录古诗句子，反馈回来的效果比较好：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

“问渠哪得清如许，唯见源头活水来。”

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

……

课堂上，我和他们一起欣赏这些美句，学生不但积累了丰富的知识，而且感受到了中国古典文化的魅力，陶冶了情操。

利用我们的作业“边角”让学生进行合理而有效的积累，不但会引起学生积极的思考，使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。

新课程本身就是提倡学生在学习过程中形成知识和技能、情感态度和价值观，学生在繁琐的作业中获得成功的体验，对他们形成健康的人格和良好的心理帮助不是更大吗？

二．细心批改，温情批语，提高做作业的兴趣。

当学生很认真地把自己的作业成果交给老师的时候，他们心里是多么希望得到老师的表扬，因此他们会非常重视老师的批改，但是目前，小学作业的批改形式比较单一，大多采取简单的等级制评定层次。对促进学生的发展，存在局限。因此在作业的批改中也应该关注学生的学习态度和情感。尤其是小学低年级学生，在批改作业时，既要重视书写的端正，又要在批改中体现人文关怀，使学生对学习语文更有信心、更感兴趣。笔者认为教师批语就是一种很好的与学生交流的形式，不但能更多关注学生，而且提高学生做作业的兴趣。

1．妙语点评，四两拨千斤。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”教师怎能吝啬自己的金玉良言呢？低年级学生更加会关注老师对自己的看法，但是老师往往不能照顾全面，不能与每个人进行谈话交流，因此，在作业本上如果能够把自己的想法或者对他的鼓励合期望写一写，也不失为一件有价值的事情。

   （1）用评语指点迷津。

    学生由于方法错误而不会解题时，教师一语拨天日，提醒学生解题的切入口。如写看图作文的时候，经常会有学生不看清图画意思导致作文离题，每次我都把漏掉的部分用红笔在作文图画中圈出来，然后在旁边写上一句：“你注意到图画中的这个部分了吗？如果把他写进去，是不是会更好呢？”老师的片言只语就起到了“四两拨千斤”的作用。

   （2）用评语增强信心

   “评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。”当基础比较差的学生却做对了一道题目或者字很差的学生突然就把字写好了，教师就应该马上回应：“你的字写得真漂亮！”、“你好棒啊，这次的练习有进步了！”“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了。”等语言既让小朋友信心倍增，学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。

    (3)用评语拓展思路。

对于优等生，在完成作业以后，我会在旁边画个笑脸，然后补充一句：“你做得很好，但是你能从课外再找些类似的资料来充实这道题目吗？”通过增加课外阅读量来拓展学生的思路，使课内延伸到课外。

（4）评语促进习惯养成。

当学生因为粗心而产生错误或者题目漏做时，我会写上这样的评语“粗心是个坏朋友，与细心交朋友哦！”当学生没有仔细审题而出错时，我会写：“题目在向你招手呢，你怎么不理它呀？”当学生字迹潦草时，“真希望你的字和你的脸一样干净”。

评语是沟通教师与学生心灵的一座桥梁，好的评语不但能提高学生下次写作业的质量，而且让学生的心灵得到满足，人格得到健全。

2．五彩点评，关注不同层面。

一分汗水总想有一分收获，不同层次的学生总想得到老师同样的关照。因此如果教师能够准备不同的改作业笔，用不同的颜色代表教师不同的心情，用不同的颜色给学生不同的机会，效果也很不错哦！

红笔：学习成绩好的学生，总想老师能在他的本子上用红笔打上“100”分，批上“这儿很好”等赞美的语句，以激励自己继续努力，或可以向家长汇报“我在校还不错”。因此，用上这种喜气的颜色激励学生，是个不错的方法。

铅笔：成绩差的学生怕老师的红笔、怕叉叉、怕“不及格”。此时老师如用铅笔，在学生的错题后注上错在哪、如何解题等提示，我想学生拿到本子后，会按照你的提示，认真地擦去原来的做法，补上正确的做法。这种学生乐于接受你的“变相”批评，给学生提供多次修正作业的机会，避免了学生不敢把本子给其他同学看的尴尬；回家后，也不会担心受到家长的责骂；更不会产生“低人一等”的感觉。

蓝笔：这是一种警示，告诉那些屡教不改的学生，你已经不止一次犯这样的错误了，如果再这样下去的话，不但对自己是一个损失也会让家长伤心和失望的，希望他能以此为戒，下不为例。

    作业是反映学生学习情况的很重要的一个环节，学生作业的错误有其主观的因素，更有老师的原因，只有教师和学生双方配合，才能真正的提高我们的作业质量。