| 新湾镇小 诸文文
每个孩子都是一个精彩的世界，每个孩子都有享受喜悦的权利。作为一名德育工作者，直接面对天真、可爱的孩子们，不仅要智育，也要在课堂中注重落实德育工作。
案例描述：
该放学啦！孩子们都很开心，此时此刻，班级里的王宽肯定是又喜又忧。因为他还是得留下来补作业。王宽刚进入学校，学习习惯的养成就相对慢一些。作业总是喜欢拖拖拉拉，需要老师和小干部去催他，放学后老是被老师钦点需要留下来补作业，他的作业可谓是积少成多，聚沙成塔呀！课堂作业、回家作业以及需要订正的作业，一时半会儿他是无法招架了。甚至有段时间只能是让他一下课就到办公室，一是减少下课对他做作业的影响，二是能让他把作业补完，可他却是只要老师不去催他，他便逃之夭夭，看到老师，就称是上厕所，几乎每节课下课都去“上厕所”，一去就是10分钟。傍晚亦是如此，稍不留神，他就不见踪影。到老师下班铃响时，才回来匆匆收拾书包。而我也只能无奈让他回家。对其软硬兼施，效果并不明显。一次数学监测，他的试卷还有三分之一没有做，放学后要求他先下来，希望再辅导其功课。在交流的过程中，他说的话让我有些目瞪口呆。他觉得老师不好，不喜欢老师，因为经常要把他留下来，而且留到很迟。听到这样的话后当时就有委屈感涌上心头，真的是“好心当成驴肝肺”。不过也难怪，他毕竟还只是一个孩子，一个才上二年级的孩子。
对于二年级的孩子来说，每一位孩子都需要老师的关注，而作为老师，也应该关注每位学生，让其在班级之中享受到学习的快乐，和同学玩耍的快乐。对于这样的孩子，可以发挥集体的力量，孕德育工作于班级管理和日常教学之中。
一、制定合适的评价机制
小学生的学习动机是直接与学习活动本身相联系，而且很容易为学习活动中的一些外部因素所左右。根据小学生好胜心强，喜欢和同学比赛的特点，同时也为了提高他主动学习的积极性，进行适当的评价或给予一定的奖励是非常必要。例如当他作业当天及时完成作业了，奖给一颗星；作业中字写得漂亮，几次奖给一颗星。当星星累计10颗时就可以到老师这里领取不同的奖品。当然，学生之间的差异是客观存在的，有些学生很努力、很认真的在做，却总是要错。所以用同样的标准对待不同的学生，有时候会让一些他们觉得很难，以致挫伤他们的积极心。因此对这些学生可以降低要求，因材施教。这样一来，大多数小学生做作业时，都会比较自觉地做到字迹清晰，自觉检查。师生共同努力，长期坚持，自然成良好的学习习惯。
二、帮助型小组，助其成功。
低年级学生对作业的兴趣总是不稳定的，易变的。而且，在很大程度上取决于他们作业成绩的好坏上。很多学生因为作业总能得优，就体验着一种愉快的情感，而愿意认真负责地做作业；反之，有些学生因总是错而体验着痛苦的情感，而讨厌做作业。讨厌作业的学生作业时表现出：看似认真，速度很慢，有时喜欢东张西望；有的干脆不做，趁机逃避。分析一下，有的是不会做，而有的是对自己没信心。作为教师，不能一味地催促学生做得快，而应该做好个别辅导。对待信心不足的学生，可以让他在做作业之前先看看作业，觉得哪道比较难，自己先尝试，实在不行再请教老师或同学，然后动手做。针对王宽这样的情况，在班级中成立帮助型小组，让班级中能力较强的学生和王宽成为一组。另外，可以编一些同类型的习题进行做前辅导，等弄懂以后再要求独立完成。这样，真正做到因材施教，有的放矢。
三、小题大做，发挥集体舆论。
小学生喜欢得到表扬，尤其是那些各方面表现都不怎么样的学生更渴望得到老师的表扬。有时教师不经意地表扬，会让有的学生兴奋好几天，表现出喜欢亲近你，喜欢听你的课，能认真完成你布置的作业等，从而使他们在学习上发生很大的变化。因此，小题大做是教师转变学生的一个关键招。多关注作业习惯差的学生，哪怕就一次：作业速度快了，字迹清楚了，及时订正了，错误少了……教师如果能抓住契机，在全班同学面前大肆表扬一下，或在他的作业中夹张纸条好好鼓励一下。下一次的作业你说不定会有意外的惊喜。如果有惊喜，教师一定记得乘胜追击，不断给予肯定和鼓励。平时分小步子指出他的缺点，难题给予适当辅导，错题帮助订正，出现老毛病，别忙着发火，而是去找找老毛病背后的真相。相信教师的耐心和真诚会有回报的，因为每个学生都有变好的愿望。
四、家校联合，齐抓共管
孩子的作业习惯更需要家校联合，双管齐下。教师应经常向家长了解孩子在家的表现，并通过面对面交流、电话等方式指导家长如何监督。比如，教育并监督孩子吃完点心再做，做作业时不能干别的事情，在规定时间内做好，做完要自己检查等等。能按要求做到的可以奖给星星等。监督要有紧有松，因为有时管得太紧，反而不利于自觉性的培养，有时家长没作提醒或监督，孩子能认真完成的，应给于精神奖励。因为鼓励和肯定是巩固习惯的最佳方法。
每个孩子都需要我们的关注，每个孩子都应该成为一颗闪亮的星星，他在何处发光，更需要老师的精心点拨，让每个孩子承载着梦想的翅膀，收获着成长的快乐！ |
