义桥实验学校   吴红芳

 初次接触初一新课程，有感于教材内容的变化：不再是强调知识的内在联系，更注重于现实生活的实际，解决生活中的矛盾。学生爱学，也较为感兴趣。诸如初一下学期的“遵守规则”、“大众传媒”、“如何消费”等等。

几个单元教学后，该对学生进行学习评价了。如何评价呢？涉及的知识点少，对学生来说更重要的是能力的训练和解决生活实际的能力培养。就让学生来个趣味考试吧！

一、   分组

    全班56位同学分成七个小组，由班干部负责分组，要求组内异质、组间同质（按照学生的各种能力进行有效分组），尽可能做到公平、公正。并确定组内分工：组长、记录员、裁判员等。

二、  主题分工

确定考试主题内容：七个主题分别用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫代替。各小组选择一种颜色代表一个主题。

u      与长辈之间的代沟问题

u      同学之间的友谊

u      大众传媒的影响

u      遵守规则

u      保护自己的权益

u      创业的学问

u      做好当家人

三、   考试要求：

a)        试题确定：对主题内容进行诠释基础上，形式自定。可以是基础知识、可以是小品、也可以是漫画、或者是故事等等。

b)        评判要求：每组成员在出卷的同时须拟好参考答案。并推荐两位同学分别作为主考官和评判官。并做好试题的保密工作。

四、             奖励制度：

考试结束，分别评选出：最佳创意奖、最佳主考官、最佳表现奖、最佳进步奖、最佳纪律奖、最佳合作奖。

五、             试题终审：任科教师。

六、             准备时间：一个星期

经过一个星期的准备，学生的考试试题呈现出来了。为保证试题内容和答案的准确性，我做了试题的终审。没想到学生的创造力可真强。学生的试题形式多种多样：有故事、小品、漫画、还有图片、基础知识、甚至于给“知心姐姐”的信等等。我惊喜于学生的创作，更惊喜于学生对这种考试的热衷程度，在询问中知道好多平时不太做声的拥有一技之长的同学也参与进来了。他们或者绘画、或者编排小品，热情可高了。

万事具备，就看实际行动了！

考试时间定为两节课。

终于开考了。在我进行了开场白后，学生按组井然有序地进行着。首先上台的是“规则”组，主考官利用实物投影仪呈现了他们的作品：一些交通标志图，让同学们猜一猜这是什么？并出示了两个有关违背规则的案例，让同学们说一说违反了什么？主考官俨然象一位老师，请下面的同学回答并作出有效的评价。而其他组的同学们积极响应着，或思考或讨论，并举手回答。

接着“大众传媒”来了。呈现的是一组漫画：说的是一位同学原先成绩很好，但自从上网之后，经常在网吧里，进而逃学，教师和家长多次耐心教育，他痛下决心，最后又重回学习轨道。提问：1、大众传媒包括哪些？2、你如何看待大众传媒？3、你认为老师和家长会怎样教育让他重回学习轨道？提出你的方案。学生所提的问题尤其是第三个问题比较开放，没有固定的标准答案。该怎样评价呢？没想到主考官让同学们小组讨论后，在全班面前展示时，会把评判标准让给了我——老师。还真够机灵的！！

第三组“保障权益”组上来了。他们自编自导了一个曾在我镇发生的案例：对小同学在回家的路上进行敲诈的场景。提出的问题是：当个人权益受到侵害时，该怎么办？我发现在表演中出现了一些平时上课不做声的同学，他们认真地表演着，博得了同学们的赞叹。在解决该问题中还一度出现了同学之间的激辩，如何解决才是既保障了自己的安全，又能使违法分子遭到法律制裁。

……考试在一组一组地进行着，同学们兴致高昂，在积极地应对着。我仔细观察着每位同学，没有一位同学在做无关的事情，尤其那些平时上课不太认真的同学，在今天的考试中表现地尤为积极，他们主动参与了编制试题，把自己的专长发挥地淋漓尽致，在活动中实现了自己的价值，获得了同学们的好评。同学们不约而同地把最佳表现奖、最佳进步奖、最佳纪律奖、最佳合作奖等给了这些平时默默无闻的同学们。

的确，在教育中，没有教不好的学生，只是我们在教育中没有找到合适的方法和途径，让每个孩子竟相争放。作为我们教师，不能把目光总放在那些所谓学习成绩优异者。每个孩子都是独特的，都有自己的闪光点，让闪光点放大些，缺点放小些，给他们施展的舞台，他们的明天会更加灿烂！