萧山十中  钟梅

从教近三年，对于班主任工作我有自己的心得体会。记得我的老师说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”而班主任又是与学生交流最频繁，同样的一句话一个意思，用不同的说话方式会产生截然不同的效果。所以我一直在努力做一个会说话的班主任，并且拥有了三件宝，那就是诚恳、期待和亲切。

一、用诚恳的语言点燃孩子疲倦的心

从小到大、从家庭到学校听惯了单调无味的说教，孩子慢慢产生了“听觉疲倦”，有些孩子甚至出现了被爱包围着却出现了爱的饥荒。然而这些只是他们表面的一种幼稚的逆反，在内心深处仍有一颗富含感情的爱心。所以我在用自己的行动让他们明白什么是爱怎样去爱的同时，经常用诚恳的语言对他们进行爱的教育，这对他们产生感情上的共鸣、释放情感有着不可估量的作用。

记得在上史铁生的文章《我与地坛》时，我利用这个机会进行了一次“母亲，我拿什么献给你”的主题班会。在班会上我给孩子配乐诵读了散文《秋天的怀念》，文中母亲的辛酸及期待，加上我的真情演绎使全班陷入一片沉寂，只听到孩子们的抽泣声，甚至男生也在偷偷拭泪。于是我把孩子引入了一个“母亲，我拿什么献给你”的沉思中。周记中很多孩子反映说：老师你的朗读和亲身经历让我很感动，也意识到了自己的幼稚和无知，谢谢你！我会努力去爱妈妈的！家长也有打电话给我，说这个周末孩子的表现让他们很惊讶也很欣慰！

每当孩子生日前夕，我总是把事先准备好的生日卡片送给他，上面有全班同学的签名和我真诚的祝福，并利用家校通发信息给家长，让他们也感受这份快乐。虽然没有漂亮的蛋糕和礼物，但每个孩子都很喜欢并很期待生日的来临，因为这份诚挚的感动！

二、用期待的语言指明方向

孩子的成长需要很多东西来滋养，比如一个赞许的眼神，一次肯定的点头或一句鼓励的话语等。我利用一切可以利用的方式与学生沟通，比如周记、摘记、作业本、书信、小纸条、学期评语甚至手机短信，给孩子带来全新的感触。

班上有个女生，家住潘水却是住校的，从小父母离异，由奶奶养大，是父母强迫她住校的，谁也不愿管她。可想而知，她是个缺乏爱的孩子，从来没有感受过父母的期待和关怀。住校期间大事没有小事不断，尤其每天晚上打电话发短信，不到12点不睡觉。我发现她的脸色慢慢变差，经询问得知这一情况。于是我每到就寝时间都会发短信给她，不是责备她为什么不按时睡觉影响他人休息，而是聊点家常，但时间不长，一般控制在6条短信里，内容平实却充满期待。比如“小南瓜，在想我吗？想我了才睡不着的吧！呵呵，但只准想10分钟哦，否则我会一直打喷嚏的，那么明天就会多两只国宝了！”“小妮楠，睡觉喽！我们一起做美梦啦！否则漂亮的小妮变难看的，我会不喜欢你的哦！”“可爱楠，今天上课你表现得很不错哦！为了明天有更好的表现，现在就要睡觉喽！”通过这样的期待，这个女生有了很大的变化，室友反映她现在都在10点之前就睡了，还积极地打扫卫生呢！奶奶也高兴地对我说：“这孩子把你发给她的短信打印出来，贴在床头，她说从心底最不想让我伤心，因为我对她的那种期待和关怀！”一学期来，她的成绩也进步很大，从班级30名进步到11名。期待真好！

开学初我就让孩子们都准备一本小本子，每天早上写下一天的计划和完成时间，到晚上小结自己的一天。如果全部完成，画个笑脸鼓励一下自己；若还有几项没完成，也不气馁，写上“明天我一定要完成，AzaAza，fighting！”这个小小的本子上记满了大大的期待和喜悦，孩子们从中学会了如何去合理安排时间和提高效率，应该说，有了期待就有了动力，就会进步！

三、用亲切的语言树立威信

威信不是居高临下，不是大声呵斥，而是可以通过亲切的语言将自己的人格魅力恰倒好处地表现出来。

比如，指出学生的无心之错时，“我可以给你提个建议吗？”

再如，与学生讲话时多用“我们”不用“你们”；周记评语中多用昵称少直呼其名，多画一些小图案〔☆，¤，︰〕，︰（等）少一点训诫之语。

我们班比较特殊，因为是个以音乐为特长的集体，所以文化课成绩比较落后，课本知识很多是不懂的，导致作业抄袭现象严重。每当遇见有人抄作业，我并不会马上“严惩”他，而是更加关心地问：“怎么了，不会做吗？”“上课又偷懒，漏听老师的话了吧！我再给你讲一遍吧！”并且使之感到羞愧，意识到抄作业的话会让老师伤心难过的。然后我还常常鼓励他多问问题，发现他有进步就及时表扬，在作业本上不是鲜红而刺眼的分数，有的只是亲切的关怀和多彩的颜色（用不同的色彩表达出自己的心情以及对孩子的鼓励）。久而久之，在这种亲切的氛围里，我的孩子们变得自信起来，并养成了一种习惯，即在做“坏事”之前，总是会先问一下自己：我这样做，会伤钟老师的心吗？他们一直都在努力，为了让我更多的微笑！

正因为有了这三件宝，我常常能变被动为主动，化恼怒为平静，改拒绝为接受。做一个会说话的班主任，不仅使我能顺利地开展有价值的教育教学工作，我自己也从中得到幸福感和满足感。