——教研活动重心的前移和后撤

萧山区南阳镇小学  汪惠文

背景

我们南阳镇小学是一所易地迁建的老学校，全校一共47教师，其中35周岁以下年青教师34名，占70%。学校迁建后，由于我镇新增了一所中心小学，原先学校中的一些骨干教师大部分成了新建学校的中层管理者，再者，考虑到新建学校家长的认可度，一些骨干教师也大都留在了原先的学校中，这就造成了学校名优教师严重缺乏的现状。06年搬到新校区后，我校区级以上教坛新秀才1人。面对现状，学校将名优教师的培养列为了工作的重中之重，先后制订了《青年教师培养条例》等规章制度，以期通过几年的努力培养出一批名优教师。

机遇

青年教师的培养，是一项艰巨的工程，尤其是对于我样这样一所缺少骨干教师引领的农村小学，更是难上加难。正在工作遭遇瓶颈之时，我们遇到了一个发展良机。在区教育局的牵线下，我校和北干小学结成了城乡教学共同体。城区的优秀教师成为我校教师业务成长的领头雁。而06年12月份，我们的共同体又有了突破性的进展，杭州市新世纪外国语学校也加入了我们的共同体之中。而杭州新世纪外国语学校是一所在杭州市区都有着较大知名度的品牌学校，师资力量自然十分雄厚，光是特级教师就有三位。校长施民贵也是一个喜欢沉浸于教学研究之中，又特别热情地愿为提携教学新人而服务的特级教师，这使我校的青年教师培养遭遇了一次千载难逢的好机遇。

困惑

在经历了几次共同体的活动之后，我们的教师受益匪浅。07学年第一学期，共同体的一次语文教研活动安排在了我们学校。如何利用这一契机，使我校教师受益最大化，我进行了精心的策划。初步设定由北干小学派一名骨干教师来校上示范课，我校两名年轻教师上研讨课，再由特级教师施民贵进行课堂点评与专题讲座。期初方案初定后，三位上课教师开始着手准备。尤其是我校两位年轻教师，由于教龄尚短，资历尚浅，对课堂定位难以把握，总觉得举步维艰。而我也意识到，如果仅仅是活动当天请施老师点评一下，作一下讲座，我们教师的在活动中的收益也将是非常有限的。要想使名师效应最大化，必须将教研活动的重心进行前移和后撤，只有请施老师参与到我们教师的磨课过程当中，在一遍遍地修改中得到大师的引领，我们的教师才会更深地领悟语文课改的方向，把准语文课堂的脉博，于是便有了长达近两个月的这次共同体教活动。

引领

※07年九月初，我们落实了两位我校的开课教师——金红丹（教龄四年，语文教学二年），高丽丹（教龄三年），并布置她们尽快确定下自己所上的研讨课内容并备好教案，金红丹选择了四上年级课文《搭石》，高丽丹选择了三上年级课文《陶罐和铁罐》。

※9月25日，两位老师进行了第一次试教，并听取了校内部分语文教师的建议后开始第一次修改教案。

※9月27日：经与施民贵老师取得联系后，两位教师将教案发到施老师的邮箱。

※十一长假：施老师仔细阅读了教案后，由感而发，定下了本次活动的主题——简简单单教语文。并对两位老师的教案提出了许多修改意见，指导她们如何向着简简单单教语文这个目标而努力。

※10月14日：两位老师按照施老师的指点将修改后的教案第二次传给施老师，并于第三天收到了施老师的回复指导。（期间，北干小学的上课教师也将授课教案传给了施老师）

※10月20日：两位老师修改教案后再次进行试教，并将试教课作了全息录像。然后将视频和自己的上课感想发给了施老师。

※10月26日：根据施老师的再次指点，修改教案后又进行了第三次的试教，并与施老师再次进行了网络交流。

※11月1日：教研活动正式进行，义蓬片15所中心小学的部分语文教师和北干新世纪共同体的名师参予了此次活动。两位老师均上出了两堂精彩的研讨课，受到了施老师的充分肯定。当天，施老师就课堂作了点评，并作了《简简单单教语文》的专题讲座。

※11月10日：两位老师又将自己上课后的反思传给了施老师，施老师又给予了点拨和引领。

思索

这次教研活动，从组织策划到实施，倾注了大量的精力，两位老师的课堂也发生了质的变化。区首届名师王军明非常赞赏金红丹老师的课堂，他说：金红丹老师虽然教龄才四年，教语文才二年，但很多教坛新秀也无法上出这样精彩的课。反思活动过程，有许多值得借鉴的地方，但感触最深的莫过于以下两点：

一、名师指点提前介入

以往的教研活动，我们也曾聘请过许多区内外的名师进行课堂的点评或作专题的讲座，但是，由于名师的介入只在课堂呈现的那一刻才开始，之后的点评受制于时间，也受制于评点时的氛围，一般都是多褒少贬，对于缺点只是蜻蜓点水般地稍加指出。有时，由于执教老师与名师在教学观念上的巨大差异，对于点评的三言两语甚至还不能完全理解消化。课上完了，活动结束了，教师依然开始重复昨天的课堂。而本次活动，两位初出茅庐的新教师，从教学理念上来说，和站在教学最前端的施老师来说距离无疑更为遥远。但是，由于施老师参与了两位老师磨课的全过程，一步一步地引领着两位老师向理想课堂迈进，使两位老师对先进的教学思想、教学观念有了一个充分的吸收、内化与外显的过程，名师的引领作用得到了最大化的发挥。

二、名师指导后续跟进

一个年轻教师的成长，毫无疑问要经过公开课的不断历练，但以往公开课结束后，思索往往也就此停歇。其实，这样一次经过数度易稿几次试教而磨出来的一堂公开课，留给人思索的空间太大了，而如果就此戛然而止，许多的教学经验也将慢慢消褪于记忆之中。但如果自己的思索缺少一个人的引领，作用同样会大打折扣。本次教研活动后，两位老师分别就自己最有感触的地方写下了教学反思，也将自己在活动中尚存的疑惑写了下来，再次向施老师求教，施老师也一一予以了回复，使两位老师得到了进一步地提升。

现代的网络平台，让我们远在天涯也能如同近在咫尺，对于城乡教研共同体内的名师资源，我们农村小学要充分为已所用。纵观本次活动，通过教研活动重心的前移和后撤，让名师的指点提前介入，后续跟进，名师效应得到了最大化的体现，我们的青年教师乘着名师的翅膀，定能飞得更高。