义桥实验学校山后分校   徐肖敏

龚自珍在他的诗歌中表现出希望上天能够降人才，但是当我面对着学生的时候，也不禁想让他们能够个个变成人才。身处清代的龚自珍面对苍天发出这样的呼唤，而我不仅要在心中存留这种希冀，更需要用自己的教育方式来真正让他们变为实在的人才。

教育无处不在，我在这次的课上也真正体会到了，那是一节普通的考试课，却也因为它，缩短了我和孩子们的距离——说话的距离，更是兴趣的距离。

那又是一堂英语一单元结束的标志课——考试。在星期一的时候，我看见孩子们都已经在认真地准备周五的英语考试了，虽然他们的英语水平有差异，虽然他们的兴趣程度有不同，可当看到这样的场面时相比每一个老师都会已经被他们的真心所打动的。

带着期待的心情，带着美好的愿望，在星期五的英语课上，我激情昂扬地走进了教室。“同学们，你们准备地怎么样了？”“当然没问题！”这是我从他们的眼神和嘴角上得到的肯定回答。教室里开始安静无比，唰唰地动笔声，最后留下来的就是我迫不及待想知道他们成绩的心跳声。按照常规，我都是在最后的10分钟左右开始报听力，所以他们也习惯了这样的拿到卷子就埋头做笔试的考试方式。

在前前后后转了一圈，我看见大部分同学都已经完成了。走到课代表的身边问了一下，她腼腆的回答“还可以！”还坐在她旁边的女生却是挺底气十足地告诉了我“不难！”他们的答案就是我希望听到的好消息。

离下课时间的10分钟，结束笔试部分，开始了听力的测试。前面都挺顺利的，最后的一道题目就是听一篇短文。一遍还没读完，教室里的沉寂却被大破，嗡嗡的声音此起彼伏。“老师，听不懂，太难了。”其实在我准备给他们考试之前就已经发现这道题目已经超出了五年级的英语水平，再听到他们现在的反映，于是我做了一个决定——将这道题目作为附加题目。

“同学们，这篇短文却是很长，老师看了也觉得有点难度。可是碰到难的题目我们就应该放弃了吗？这可不是我们501班的作风。虽然它在挑战我们，那我们就要迎难而上，努力把它克服了。”我试着鼓励他们。

孩子们还是有点不耐烦，发出了叹息的声音，其实这也是我预料的，于是我又补充了一句：

“老师的话还没有说完呢，难道大家都已经放弃了不。看到这几个星期很多同学都在认真的准备，所以老师把这道题目作文附加分，就是在原来100分的基础上再送给大家10分，总分是110分。”

“好的，这下我们就轻松很多了。”同学们深深地吸了口气。

第三遍听力材料读完，下课铃声也随之结束了。

一个班级中调皮的男同学凑到我的身边，我问： “觉得这次考试怎么样？”他还是一贯的语气：“就这样呗。”我也继续整理卷子。“不过。”他过了会儿，又小声说，“老师，刚才其实我做听力的时候感觉有点热了，幸亏你最后将它作为附加题目，我才松了口气。”

在他半似调皮，半似认真的对答中，我震动了一下，难道他这不是对我老师的一种“表扬”，一种信心的鼓励吗！

教师和学生的关系常常是非常微妙的，“教学相长”这个恒久的真理我从这个孩子身上体会到了。单元成绩出来了，似乎没有想象中那么不理想，而恰恰是那个调皮的男生却又一次让我惊讶了一下，因为他是这次考试成绩最高的——106分。

一次别开生面的考试课，一次我大胆尝试让学生更轻松的去学习英语的考试课，更是一次让我刮目相看而获得较多的考试课。在不拘一格的考试氛围中，让学生化被动为主动，化紧张为轻松，我也从他们中间发现了更多的“人才”，而这些“人才”不是龚自珍笔下的从天而降，而是在我的激将中变化出来的。

学习不一定要“半斤八两”的计算着，更多的“不拘一格”也能出真效，出人才，这是我这次教学的获得和感悟！