所前镇中  吴慧琴

作为班主任，没有比不了解自己的学生更痛苦的了。而只凭日记、思想小结甚至谈心来了解现代学生真实的内心世界是不够的。随着年龄的增长，不少学生对家长、老师逐渐关闭了自己的心灵。这除了与学生心理发展特点有关外，更主要的原因是对师长们的不信任。

    我班有个男生娄XX有一次在周记中愤愤地写到：“我憎恨父母、我讨厌老师、我看不起同学！……我是个逆风英雄！”特定的年龄，特殊的心理，需要特别的关注。青春期的心理多么需要滋润、需要引导。

    娄XX是个天资聪明、思想早熟、性格刚烈的学生。因为父母的离异，自幼和祖父母生活在一起，他把周围的一切看得很灰暗，虽有上进心，但性格不稳定，而且对师长和同学不信任，甚至有着强烈的抵触情绪。像这样的学生，要了解他的真实思想真是很难。考虑到他擅长体育，我决定借此打开心灵之门。

    第一次家访是一个雨天，我和他在雨中骑着车子走了很久，但最终也没有到他的家里，他用种种理由拒绝我的家访。我们一路上边走边谈，他终于想起问我的情况，我如实地告诉了他，并且希望他到我家里玩。他的话匣子打开了，一路上他除了和我谈到他的家庭情况外，谈到了以前的老师、谈到了他的爱好及他对很多问题的的想法。这是一次特殊的家访，达到了意想不到的目的。

    几天后的一个下午，有一个老人找我，他对我很感激。我感到很惊讶，原来他是娄XX的爷爷。他告诉我：“孙子最近在家脾气好多了，还在我们面前夸奖老师：心细、理解学生。”

    班委会竞选开始了，我动员他报名，并让他注意自己在同学中的形象。在课上他开始主动发言，下课与同学共同探讨问题，值日生工作也做的很积极，我也不失时机地给以表扬。他终于当上了体育委员，我以为他从此可以努力学习、严格要求自己了。

可这样的好日子只维持了不到两周，各科老师向我报告有关他的问题：不交作业、上课睡觉、不听劝告、自以为是……我找到他，与他交谈，指出问题的严重性，对他提出新的要求。可是仍没有见效。

    有一天早晨，我来到学校发现办公桌上有一封信，洋洋洒洒三四张纸，信中写到：“希望您看完这封信不要生气，也希望您能改正自己的做法。”信的最后署名：逆风英雄。

早操的时候我走到他的身边告诉他：“你的信我已看了，写的不错，语言中肯、很有思想，写这么多的话语昨晚影响休息了吧？”“没有，我还有很多话，昨天如果不写，就睡不着。”

根据他的建议我开了一个别开生面的班干部会议，首先肯定了同学们的努力及取得的成绩，接着让同学们畅所欲言，他们有指责任课老师的、有给班级提建议的，如：应该让好生差生分开坐的，班干责任要明确等，最后我建议他们站在集体的角度、站在老师的角度思考问题，为我出谋划策。他们一时哑口无言。不过从此似乎懂得了换位思考问题。

会后他告诉我：“我的英语基础差，没有学好的信心，英语老师批评我，你也批评我，我感到失望极了。现在我感到你对我还是很好的，但我不明白为何要学习英语？”我感到他向我敞开了心扉，我们的距离拉近了。这是教育的恰当时机。于是我向他介绍了一些文学读物：《迎接挑战》、《走进伟人的生活》、《卜凡的声音》等，不久，他给我写了一份保证书，其中保证期末考试英语达到八十分，现在他的英语成绩已经超过了及格分。

他代表学校参加区运动会，为了能在运动会上获得佳绩，每天早早来学校晨跑，放学不再骑车、乘车，而是跑步回家；最让我感动的是，为了能把体育课上好，每次做大量的课前准备工作，使得一些爱好球类的同学很反感，甚至和他针锋相对，但他会和同学友好相处，保持高姿态，把体育课上得生动活泼、井然有序。现在同学们也很愿意听从他的指挥。

前不久我的办公桌上又有一封信躺着，上面给我提了两个建议：第一：老师你太凶使大家不敢于你吐入真心；第二：你有点不守信用，你说每天放学不留我们，为何今天把我们留下来了。

   面对他们的意见 ，我深感欣慰，我认为，“我爱我师，我更爱真理”，“真理面前人人平等”，“教学相长”，“当仁不让于师”等至理名言同样适应于青春期教育。我和学生之间除了教与被教、管与被管的关系外，还有一种互相学习、互相帮助的朋友关系、同志关系，因为这种关系的基础是双方的平等意识，特别需要指出的是，教师不应该把这种关系看成是平易近人的高尚美德，而应理解为是理所当然，本该如此。唯有这样，学生才愿意接受帮助和教育，师生才能充满真情，教师才能深入心灵。最后，教师还应充分理解和尊重学生的一些独特的、奇妙的，甚至错误的想法，这不是让教育者放弃自己的责任而一味地去迁就学生，而是让学生在老师面前有一种人身安全感和思想安全感。不然，学生对老师不说真话，教育、引导等有从何做起呢？

师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱，犹如黎明时的曙光，能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，顺从认同内化，达到受教育的目的。因此，教育转化后进生，老师必须用自己的爱心去感化他们，肯花时间、花精力在他们身上，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。通过真切的师爱，使他们在内心中产生“老师对我那么好，自己如果再不争气就对不起老师了”这样一种理念，出现“动情效应”，在思想深处产生“震惊”，从而醒悟。

思想上的转变必然会引起言行上的变化。功夫不负有心人，一段时间后，他们真的变了：上课专心听讲，作业按时完成，学习成绩明显提高； 他们也关心集体了，自修课谁大声吵闹，他们就“挺身而出”加以制止；见到课室地面脏了，也能主动清洁干净。经过共同努力，班级的学风、班风都上了一个台阶，不仅拿到了多数的行为规范流动红旗，而且，以前拿不到的卫生流动红旗都时常光顾我班。这些让我感到老师只要将真挚的爱洒向他们的心田， 迟开的花朵同样鲜艳夺目，芬芳宜人。因为爱可以融化冰山。