所前一小四联分校  李振宇  

那天是“5.1”长假的最后一天，中午，接到一个学生的电话。电话是我班里一名叫阿思（化名）的小女孩打来的，她说：“李老师，我的《一课四练》忘在学校里了。”听得出她的话语中透着不安。

“哦，那你明天到学校后把作业补上吧。我知道了，别担心！”我说。

我正想把电话挂了，“李老师……”她好像还很紧张，可能还有话说吧。我问到：“怎么啦？”

“李老师……我……我说谎了……”电话那头已是哭腔。

“别急，慢慢说。”

“我期中考试……数学有一个‘待’……我对妈妈说了谎，我说我考的是一优两合……”她边哭边说着，“李老师，你能不能在家长会时不说我的成绩？”

我明白了，这才是她今天打电话来的主要原因。阿思近来出现偏科现象。这次期中学科竞赛，她的语文考得很好，得了二等奖，但数学很糟糕，第三部分得了“待”。这个成绩对于作为值日班长的她来说，无疑是个沉重的打击。这个“待”别说老师、家长接受不了，她本人更是难以承受的。在上周成绩出来时，我已看到了她泪水哗哗下的情形。而现在她又出现了另一个连锁的糟糕：没有勇气向父母说出实情。下周要开家长会了，父母肯定能从老师这儿知道实情。她现在的心情是可以想象的。面对她提出这种请求，我该怎么办？

我略一沉思，对她说：“阿思，你的意思我听懂了。你想让老师帮你瞒着这件事，对吗？”

“嗯！”

“但是，你觉得这件事有必要瞒下去吗？能永远瞒下去吗？”

“……”她还在不停的抽泣。

“老师认为，你应该自己去向妈妈说出实情。”我说，“你自己去说出实情，承认错误，要比你爸爸妈妈从别人口中得知这个消息好得多。这样，或许妈妈会原谅你的。”

“哦！”她的抽泣声轻了下来。

“等家长会时，老师会特地和你爸爸妈妈谈谈怎样提高你数学成绩的方法，李老师能保证你爸爸妈妈在家长会后不打你骂你，但前提是你先去承认错误。”

“哦！我知道了！我会的。”此时，她的哭泣声已止，答应得较为清晰。“李老师，再见！”

“再见！”

我很庆幸自己是一名对话型老师，学生会把我当成知心的长辈来看待。当他们遇到这种棘手的心理问题时，能想到向老师寻求帮助，便于我及时对他们进行心理辅导，避免出现心理偏差。小学五、六年级学生，其人生观的形成还处于萌芽时期，这个阶段，心理可塑性极大。作为班主任，我常深入了解学生的心结，指导正确处理的方法，并给他们适当的纠正行为的压力，促使学生逐步形成良好的人生观和价值观，能健康地成长。