所前二小  吴叶红

  “二十四节气歌”是语文园地五中的一道习题。学习这首儿歌，我想无非是把扶梯，让学生借助它，能更快地记住这民间的“二十四节气”。可是这二十四节气对学生来说是太陌生了，如果我纯粹是边读边讲的话，或许学生能够死记硬背住，但是必定会遗忘地很快。有没有其他捷径，可以让老师教得轻松，学生学得过瘾呢？我猛然间想到了字典，对呀！字典不是很好的帮手吗/

师：同学们，今天我们要上一首儿歌《节气歌》，会读吗？

    （很快就与学生能够非常流利地读下来了）

师：你在哪儿也见到过这首儿歌过？

生（迟疑片刻）：字典里，字典的最后几页里有的。

师（及时表扬）：你真会学习、真会观察。请同学们打开字典，翻到最后一页。

随着一阵“稀里哗啦”地翻书声，很快就有学生在座位上大声地朗读了起来。在这页字典里，二十四节气以一张表格的形式非常形象地展现在学生的面前，下面是节气歌。而且它分春、夏、秋、冬四季，每季六个节气。很清晰，一看就一目了然。在每个节气的下面，还有各起始的时间，如：立春（2月3——5日交节）

师：同学们，读了这首节气歌，在对照这“二十四节气”，你发现了什么？

生：我发现，这四句儿歌的每个字，都代表了每个季节的六个节气。

生；我发现每句儿歌是六个节气，分别是选用了节气中的一个字。

…………

师：同学们真会发现问题，好，那让我们去找找这二十四节气藏在儿歌的什么地方？

寻找节气对学生来说并不难，因为它分别是截取了每个节气中的一个字。于是让学生对应着这儿歌，在节气中圈出这个字。如：立春  雨水  惊蛰   春分   清明  谷雨

然后连起来读一读，学生的兴趣一下子就来了，原来节气在和我们捉迷藏呢！于是顺水推舟，二十四节气很快都找到了。这时，有个学生提出了疑问：

生1：老师，这个“暑相连”怎么圈呀

生（迫不及待）：这不用圈了，“暑相连”就是小暑和大暑连在一起呀！

疑问在不经意间解决了，接下来在师生互读、互背、互诵中记忆这首儿歌。当同学们摇头晃脑、有滋有味地背诵时，我会来个突然袭击：

师：今天是5月5日，属于哪个节气呀？

生面面相觑，不知所以然。

师：别看老师，快到表格中去找。

哦，原来是立夏呀！看他们那个兴奋的表情，接着12月21日、1月20日……寻找这些就不在话下了。

这节一开始被我认为是很枯燥、乏味的课，上下来却是有趣得很，学生们在愉悦中轻松地接受了这民间的二十四节气，又知道了每个节气的大致时间段，丝毫不厌倦。是谁的功劳？对，是这本字典。小学生以形象思维为主，由于学生在学习过程中，有效地利用各种教育资源，边操作、边观察、边思考记忆，达到了理想的教学效果，从而获得了成功的体验。