| 益农镇中心小学第五分校 吴英
在上 PEP 7 Unit 5 What Does She Do? 第一课时，我用Guessing game来导入本课关于职业英文单词的学习。我随便叫一个同学上来，他（她）从我这里抽出写有一种职业的单词卡片，然后该名同学根据所抽到的卡片表演动作，其他同学由他的动作上来猜猜看他是做什么工作的。但是上来做动作的同学有的不知道他拿到的单词卡片是什么意思，有的不知道怎么才能做出形象的动作，坐在下面的同学或是笑话上面的同学，或是想不起来应该猜哪个单词，因此游戏并没有我预期般顺利，几个单词下来花了十多分钟时间。
我设计游戏“看动作，猜单词”这一环节本来是为了调动学生的学习兴趣，引出本课时新知识的学习，但是看学生们进行得这样困难，游戏的趣味性一下子就降低了。一方面是学生没有较好地掌握某些单词，如doctor，driver；一方面我没有正确地估计到他们的认知水平，其中的baseball player，dancer他们并不熟悉。所以看似简单的游戏，不是说上课拿来用就用得好的，还是需要思考这个游戏是否适用于本课时内容的教学过程，是否适用于本班学生的学习程度，是否具有趣味性和学习性等等。 这种游戏在课堂教学的活动设计中是常用的，但看似一个简单的游戏，其中脑子可是要转几个弯的，要把思维连贯起来才能完成它。这就像链条一样，一环套一环，每个环节息息相关，任何一个环节出了问题，就不可能正常操作下去。从学生抽到的单词到学生要做出动作，再由学生的动作联想起单词，这中间其实有三次转化的过程。首先，抽到卡片的同学要通过两个考验，一个是他必须知道这个单词代表的是哪种职业，再一个就是他必须根据这种职业的特点做出相应的行为动作。如果他通不过这两关，那么接下去就无法让底下的同学进行判断或是难以判断。当然，如果他这两关都过了，那么最后的关键就是其他同学必须从他的代表某种职业的动作联想到这个单词，而这个思维过程正好与做动作的同学相反。看来简单游戏也不“简单”。对教师来说，在课堂教学中要运用得好不容易，需要灵活的调控力和机敏的应变力；对参与的学生来说，在游戏中有效地进行知识的输入输出不容易，需要知识的积淀和相互的配合。 |
