种一棵“三叶草”

                        ——新教育实验萧山行综述

         市北小学（曾任《新教育·读写月报》杂志社访问教师、实习编辑）  钱佳音

缘起：新教育实验，是国家教育“十五”重点课题、中国教育学会“十一五”重点课题，是由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，是一个以教师发展为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。目前已有儿童课程、有效课堂和教师专业发展三种培训课程，并形成了自己的教育公益特色。新教育实验曾被媒体称为“新希望工程”。迄今为止全国已有16个实验区、430多所实验学校加入了新教育实验。萧山于2006年以实验区名义加入新教育实验，目前有实验学校近30所。

3月22日至28日，来自新教育研究院培训部的专家团队在美丽的萧然大地上种下了一棵新教育的“三叶草”：儿童课程、有效课堂和教师专业发展。

3月22日上午，全区实验学校和小学的近400名骨干教师参加了此次通识培训。简短授牌仪式后，区教育局蔡仁林局长致欢迎辞并向本次挂牌的银河小学、瓜沥镇三小、坎山镇小和靖江镇中表示祝贺，同时在肯定萧山实验区工作的同时对本次培训也提出了要求。然后，新教育研究院研究中心主任干国祥老师做了题为《种一棵朴素久远的三叶草》的主题报告。接下来的一天半时间里，三大核心项目的负责人马玲、陈金铭和魏智渊老师分别作了《儿童生活方式课程》、《有效课堂研究》和《教师专业发展》的专题报告。

两天通识培训后是五天的田野研究。五十多名由实验学校推荐的种子教师从理论到实践，全方位地感受了新教育的魅力。他们从最初的惊叹新奇到与专家团的碰撞质疑，到最后的顿悟与沉思，经历了一场前所未有的洗礼。

儿童课程——唤醒孩子沉睡的心灵

这一周里，《天虫》、《一片叶子落下来》、《小王子》、《先知》、《草房子》，还有《鲸鱼》、《芝草》、《了不起的狐狸爸爸》，所有这些美好的事物，在每个清晨，每个午后，悄悄地走进了孩子们的心里，也走进了老师们的心里。这是一种无痕的驯养，也是一种悠远的浸染。

“晨诵—午读—暮省”这一儿童生活方式课程是新教育实验开发较早也是迄今为止最为成熟的一个项目，从粉红到深蓝，从毛虫到蝴蝶，专家们为种子教师们清晰地呈现了一个和孩子同步成长的阅读路径。无论是那些开启黎明的美丽诗歌，那些精彩有趣的绘本故事，还是那一本本被反复甄选出来的经典著作，都被孩子们深深喜欢着。让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景，这正是儿童课程的真正价值所在。

有效课堂——匡正我们浮躁的课堂

干国祥老师说：有效教学框架是一面“照妖镜”，可以照出我们课堂的痼疾。在每天下午的理论学习时间里，种子教师们和专家团队展开了电光火石般的碰撞，会场里的发言此起彼伏，会场外的讨论延绵不断。这样的碰撞也许很难在其他的培训活动中目睹，这是两个系统之间的交互，这是两种思维方式的对接。

随着培训的深入，有效框架的轮廓逐渐清晰起来，课堂三大核心要素，教材、教师、学生三者在框架中得以突现。用教材教什么，即你为这节课制订怎样的目标；围绕核心目标教师安排哪些策略，即教师的教学板块组成；学生在每个板块中的个体表现，即学生的学习清单。咋一看似乎这样的框架并无多大新意，目标意识，主体意识和板块意识也并不陌生，这个框架究竟能匡正什么呢？

干老师亲自出马执教前一天由学生挑选的《景阳冈》一文，为我们演绎有效框架下的课堂教学，萧山体育路小学的年轻教师洪哲更是勇气可嘉，二上《扁鹊治病》，使我们对框架的理解更为深刻。框架的确照出了我们课堂的一些问题——目标的偏离，使我们浪费了宝贵的课堂教学时间；预习的虚设，使原本学生“懂的多少”基础上确立的教学起点都降为零点；对“教”的过分关注，使教师“想教的”和“实际教的”与学生“实际学的”无法很好的对接。框架框什么？一句话，一切与核心目标无关的教学环节都被剔除，一切与目标达成相疏离的教学招术都被砍去，框架框掉的是噱头，是表演，是浮华。

当然，我们也应该清楚地认识到，课堂是复杂的，框架能够帮助我们发现一些问题，但不能帮助我们解决所有的问题。学生主体性神话与教师主体性神话的二元对立，润泽与吸纳、灌输与感悟、最近发展区与有效拓展，这些问题的解决仍依赖于教师本身深厚的专业素养和功底。

专业发展——解决教师成长的“短板”

教师本体性知识、教育学心理学职业知识、人文社科历史知识的结构不合理，已经成为阻碍教师专业成长的“短板”。去年新教育全国年会上揭示了“专业阅读—专业写作—专业共同体”的教师“三专”发展路径，用众多前行者的经验为许多迷茫的一线老师绘制了专业发展的地图。尤其是专业阅读项目非常强调阶梯式阅读教育学名著，让真正的经典名著伴随教师终生，在与实践的相互编织中融入教师的职业生命，而不单纯地追求速度与数量。更重要的是，这种阶梯式的挑战性阅读能训练教师的思维品质，让教师练就专业眼光，从而避免无品质的阅读，无质量的写作。该项目负责人魏老师不仅开列书单——帮助教师搭建合理的知识结构体系，而且还通过在线论坛征集教师专业阅读项目同行者，在专题贴上指导教师进行围绕教育教学、围绕职业发展作精确的阅读，通过精读与研讨的方式共读经典书籍，帮助参与的教师走得更快更远。

四个下午共同体的理论学习与研讨，成为本次培训的重头戏之一。无论是《给教师的建议》、《教学勇气》的剖析，还是教育问题的诊疗，教师们都深切感受到了通过“三专”提升自身专业能力的重要性和可行性。尤其是有一定教学经历的教师，深陷职业倦怠与职业恐惧之中而心有不甘，希望寻找职业意义以及人生意义，那么就可以打开《教学勇气》这样的书，因为它适合的是“不愿意把自己的心肠变硬，因为热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯”的老师们。

结语：

三叶草已经在这个春天里种下，它会成为这个春天最美丽的风景吗？

董局在最后的结语中说到：一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。现在我们所要做的，就是行动。是的，对于那么多种子而言，对于更多的老师而言，其实应该明白，没有谁能够拯救我们，能够改变我们的只有自己。试着去打破自己，试着去重估自己。去阅读，去思考，去实践。如果你只是学会了赞美和羡慕，如果你只是学会了批评和不屑，那么任何教育对你而言将永远是一个遥不可及的梦！

种子们的声音：

唤醒——新教育就像橡树的种子飘落在我的心里，但是仅此这样，我是不会满意的。

—— 向生命深处漫溯（宁围镇二小 孙建尧）

2008的春天，有一种思想，沐浴着我的身体，向我的生命深处漫溯！

这是一种幸福完整的思想！这是一种让生命发展到自由状态的思想！这是一种让所有期待者双眸明亮的思想！

有一种曾被遗忘的语言叫晨诵！一首小诗，一篇美文，开启黎明的智慧，丰富儿童的生命！

有一种别样的生命表达叫绘本！擦亮双眼，竖起耳朵，展开无尽的想象，收获深远的启迪！

有一种共同编织的生活叫共读！自读吸纳、导读引领、书写生活，碰撞对话，启迪心灵，洗礼灵魂！

有一种拯救叫阅读！阅读让自己的专业成长，使自己的生命与自己的职业真正地不可割裂！

有一种魔镜叫有效！一个框架，一种信念，打开教室，打开心灵，迎接真实朴素的到来！

 2008的春天，有一种思想，悄悄打开我的面具，唤醒我的沉寂。我知道，今天起我将用我自己整合的另一双眼睛看新的世界！

—— 让我启程吧（实验小学 楼卓）

“过一种幸福完整的教育生活”印入眼帘，“众里寻他千百度，回头蓦见，正在灯火阑珊处”的感觉油然而生，那是我心底最初的渴望。自我认同+充满思想情感的技术=幸福完整，不管是有效教学框架这面“照妖镜”下的润泽课堂、关注当下生命的“晨诵·午读·暮省”儿童课程，还是达到像呼吸一样自然的教师专业发展阅读，新教育就像橡树的种子飘落在我的心里，但是仅此这样，我是不会满意的。

就像泰戈尔所说：夜是苍白的，寂寞的月亮划着它的梦舟横渡天空。这段航程是陌生的，但是我不介意。我的心有一对自由的翅翼，我知道我将穿过黑暗。就让我启程吧，因为时光飞向它的尽头了。                

—— 让我们拥有一颗高贵的心（大桥小学 马建娣）

“天鹅蛋是什么？要有一颗高贵的心——一颗善良、不甘堕落、谦卑的、向往美好成功的心，拥有怎样的心，会成怎样的人。”干老师的这一句富有哲理的话一直在我脑海里回响。

是啊！任何教师现在无论在哪里，不管现在自己的专业水平如何，但如果能拥有一颗天鹅般高贵的心，那么就一定会不满足自己的现状，会不断地去追寻自我，追寻完美……，就像“丑小鸭”不满足现状去追寻自由美好生活一样。我们在自己的职业生涯中，不断地穿越广漠的世界，广泛地学习，艰苦地练习。经过这种艰苦的练习与寻找，我们就能发现教育的奥秘，就能够领略伟大事物（知识）本身的魅力。而当我们领略到这个魅力之后，知识便真正的穿越生命，与我们融为一体，并成为自我的一部分，我们就会发现自己就是那只令我们曾经向往的美丽的白天鹅。

——你在为谁工作（朝晖小学 陈芳）

一周的培训，感受很多，仿佛整个人也起了质的变化，对学生，对课堂，对自己的工作也有了新的认识。

干老师晨诵的诗歌《先知·劳作》为我们开启了教师工作的神圣密码。“除非有了爱，当人们带着爱工作时，就会与自己、与他人、与上帝会为一体”。

那么明天，我能将我的爱注入我的学习与工作中吗？每一个学生就是一个生命，就是一首诗，就是一座丰富的金矿。一个想要找到金矿的采矿者，如果他认为在海滩上挖掘更容易，而因此就在那儿寻找金子的话，那么，他找到的肯定只是一堆沙子；只有在坚硬的石头和泥土中挖掘，才能找到我们想要的宝藏。

也许一开始，你会觉得坚持这份工作很不容易，毕竟一周的培训还是太短暂。但最终你会发现只要开始做了，尽自己的努力，用自己的心去培育，这棵三叶草它才能够绿意盎然！否则它只会在你的迟疑不决中，来不及绽放就过早凋谢。

感动于各位新教育人的执着与辛勤付出，在这条路上，我会一直走下去！

顿悟——与世界上最美好的事物相遇相知，在生命的每一天享受教育的幸福和完满。

——我能做什么？（大同小学 陈小青）

我能做什么？培训结束后，我不禁这样追问自己。

我可以带着孩子们一起诵读诗歌，亲近文学，阅读经典，真正实践“晨诵—午读—暮省”这一儿童生活方式。

新教育的有效教学框架让我看到，课堂应该是简约而不简单的。我可以利用这个“照妖镜”，好好地照照自己的课堂，使一些课堂垃圾原形毕露。

教师的专业发展离不开专业阅读、专业写作和专业发展共同体。我可以在专家的引领下，找到适合自己的书籍，有计划地进行阶梯阅读，让自己的知识结构朝着理想化的方向发展，努力做到阅读与实践一体化。在专业写作的道路上，要不断地追问自己为什么写作，以免沉浸在写作的虚荣中。

在大千世界中，我很渺小，但我可以做我能做的。

——执着，上路 （银河小学 洪成娣）

这七天里，我时常叩问自己：你可以手不释卷吗？你可以今晚备课，明早让专家老师以挑剔的眼光审视你的课，而坦然接受吗？你会因为恐惧专业化程度不够而痴迷地爱上阅读吗？……不，我做不到。

但我依旧痴迷地沉醉在这片三叶草的芳香中，如同种子渴望被阳光照射、被雨露滋润期待着发芽一样，如同毛虫向往绚丽双翅、自由飞翔期待着蜕变一般。

我，为何如此执着？这整整一周的历练，我，找到了答案。

我感动，沐浴在晨诵与童书中的孩子们所展现的每一个眼神，每一抹微笑；我震撼，亲历这次阅读盛典的家长这样说，在童话世界里的那些可爱的对话，在我们家、你们家、他们家一直上演着。原来童话故事并不单单只适合孩子看，我们大人更应该看。

还有什么理由能比孩子与家长的验证更有说服力？还有什么感触能比这样的敲击更撞击心灵？

——这条路，再穷的老师都能走（义蓬镇一小 周陆英）

为期一周的培训结束了，呆呆地坐在电脑前，一遍又一遍地追问自己：我的收获是什么？是对研究中心的干老师、马老师、魏老师……忘我的坚毅深深的折服？不，光光折服是不够的。是对苏霍姆林斯基提出的第二套阅读大纲的深刻理解？不，仅仅理解是徒劳的。是惊叹于有效课堂教学框架的匡正魅力？不，单单惊叹仍是无用的。那么，我到底该怎么言说我的收获？

其实，“言说”不如“行走”。因为，我很明白：在这个瞬息万变的世界里，必须抓住一些可靠的东西，然后展开有限的人生。这可靠的东西是什么？是润泽儿童心灵的晨诵、午读与暮省；是促进教师专业发展的专业阅读。

相信阅读，立刻阅读。

这条路啊，再穷的老师也能走。我深信：一旦上路，只要天天走，就一定会遇上庆典。

沉思——这一刻起，我们该做什么

——这一刻起，我们该做什么（人民路小学 戴亚飞）

一周，遭遇了暴风雨般的洗礼。传统的备课、上课、听课与评课形式，受到了强有力的冲击。彷徨、激动，继而坚定地相信，新教育的三大核心课程，每一项都可以与我们的普通老师亲密握手，并一起成长。因此，从这一刻起，我们该为这些努力：

我们该和孩子一起漫步在共读共赏经典书籍的路上。专家们留下的不仅是智慧和启迪，更是有他们智慧的结晶－－晨诵和绘本的资料。我们该充分利用这些宝贵的资料，加以补充和修改，让更多的孩子，一次又一次在童书中享受快乐，感悟真理。

我们该借鉴教教育有效教学的框架模式，进行深入研究，以此，来指导我们学校的教研教学活动，用教学框架来匡正我们的备课、上课，使我们的课堂真正有效起来。

我们该从这一刻起，为我们教师的专业发展作一个认真的打算。有目的，有步骤，有梯度的展开阅读，增加知识、能力的储备，使源头不再干涸，使流水永远鲜活。

——做好新教育的加减法（回澜小学 钱文红）

七天的培训活动，收获颇多。专家们用他们丰厚的人文情感、渊博的专业知识、精湛的教学技艺，为我们倾情演绎了一道道充满哲理和悬念的加减法。

首先得学会做减法。教师要摒弃一切落后的观念，打破陈旧的知识体系，解剖教学的种种不足，揭晓教育的本质，还原教育的本貌。如减去细枝末节的分析还课堂一个干净；减去过重的学业负担，给儿童丰富的营养食粮；减去庞杂肤浅的阅读，给专业成长画一张地图……教师得有一双孙悟空那样的“火眼金睛”，拨去教育上层层虚幻的迷雾，直面积重难返的教育顽疾，还教育最本质最可爱的面貌。

新教育的加法又该怎样做呢？正如干老师所说，教师应该把每一天的教育，既当自己的修炼课程，又当成孩子们的修炼课程。我想，师生的每日修炼就是在做加法。即每日用充满诗意充满哲理的晨诵开启孩子的心灵之门，用整本书的阅读润泽孩子当下的生活，用既训练有素又张弛有度的有效课堂引领孩子探寻知识的奥秘，享受学习的快乐。

用心做好新教育的每一道加减法，终于有一天，你也可以仰望到新教育天空下无比生机无比美丽的风景。

——有信念的人生是美好的（瓜沥镇二小 钱峰光）

新教育有一个主题词：过一种幸福完整的教育生活。

新教育如果没有一个团队，没有相互的鼓励，只是分散地各顾各的行动，那么多半还是会石沉大海，步大多数理想教育的后尘。但是新的新教育还是会有人继续来探索，因为人类的理想从来没有真正被彻底制服过。问题是，在这一代人身上，新教育能走得多远，能在多大程度上接近理想的教育状态，能为以后的探索者创造哪些值得参考的经典。我特别关注新教育的这批践行者，因为人是推动历史的根本力量，人是文化和思想的传承者和落实者。

新教育萧山行有一个假设，那就是这些参加培训的种子教师是一批正在追寻理想教育的人，是一批成见未深因而有可能更新观念的人，是一批内心有良知并且相信人类明天会更美好的人，是一批尚未麻木因而能多情善感的人，总之，是一批内心真诚和纯洁的人。如果不是这样，那么新教育的行动就会大打折扣。对于一种新的思想，说到底是一种新的人生观的接受过程，可能会经历的过程是：从旁观到投入，从理想中的美走到日常生活的真，最后留下的可能是认同、赞叹、遗忘和部分的行动。人是一种需要不断激励的生物。

我对新教育不是很乐观，因为应试教育是根深蒂固的，最大多数的教师表面深受其害，实际上却是这套东西的维护者。因此理想教育总是像一切理想一样，只能部分地完成。但是我对新教育又是乐观的，因为任何一个社会中，总会有那么一批理想主义者，他们不满足于顽固不变的现实，他们在探索着，渴望着，行走着，贡献着，让这个社会的思想不至于僵化，让中国的教育不至于远离本真。

人有信念的时候真好。

观察者的声音

有些东西看不见，但是它存在着

银河小学  朱雪晴（曾作为新教育访问教师支教贵州）

终究没能做到把此次新教育萧山行的每一天都写下来，但是我时刻关注着教育在线论坛的萧山行主题帖，关注着受训教师的每一个眼神，每一种声音，每一次皱眉与每一抹微笑。那是如此熟悉的眼神与微笑，那是如此熟悉的沉思与疑惑，一如一年前的我。

当老师们用心倾听的时候，我更多的是在摄像，拍照。我的镜头捕捉着教师、学生与屏幕，而我的心却在冷静地比照，思索。如果我也在微笑，我也在感动，那是与别人不一样的啊！

去年此时去贵州的火车上，我们还在讨论究竟该选哪些晨诵诗目，可是现在我们已经拥有了多么丰富的晨诵素材啊：除了顾城、狄金森与金子美铃，还有金波，谢尔·希尔弗斯坦，纪伯伦，贾尼·罗大里，史蒂文森……。去年此时的晨诵课堂，我们也强调与孩子当下生命的结合，我们变换着各种形式让孩子理解诗，感受诗，表现诗，但是现在我们的生日送诗却是那样直直地撞开了孩子的心扉，农历天空下的诗词之旅又是那样质朴清新韵味悠长，仿佛与孩子牵着手一起走过了生命的四季。美好的东西，只要我们用心去给予，孩子们就一定会满心满心的欢喜！

去年此时在绥阳一小或者龙泉二小，我们还在探讨整书共读的框架，可是现在，马老师、干老师无论是小主题讨论还是最后整本书主题讨论，都已是如此驾轻就熟了啊！

去年此时开始关注的教师三专项目，现在已经着手研发新教育专业阅读地图和典型教育案例库。这又是多大的进步！

去年此时干老师与特意从北京赶到贵州的王晓春老师“华山论剑”，风格迥异的《落花生》犹在眼前，而现在《景阳冈》带给我们的，又岂是与《落花生》同一层面的冲击？我不知道七天培训带给每个人最深的印象是什么，我只知道我最难忘的是种子教师——体育路小学的洪哲老师带给我们的两堂《扁鹊治病》。那是多么截然不同的两堂课！同一个老师，不一样的课堂，而这，只是因为有了有效课堂框架的指引，有了共同体集体智慧的碰撞。经历过这样的课堂，你大概不会再去叹服那些巡回演出百上不败的所谓特级教师的公开课了，那种崇拜简直是可笑之极。你更多的是会去默默地问自己：为了能对文本进行深刻准确的解读，为了能拥有润泽有效的课堂，我该做些什么？

我是如此清晰地感受着这株“儿童课程”、“有效课堂”与“教师专业发展”的三叶草的成长与丰满。我是如此清晰地感受着新教育给学生与老师带来的震撼与快乐。

让每个老师，带着爱工作。

让每个孩子，与世界上最美好的事物相遇相知。

让每一个人，在生命的每一天享受教育的幸福和完满。

这，大概就是新教育真正带给我们的东西。

 “脱胎换骨”尚需时

瓜沥三小   高国军（现为新教育访问教师）

无论是从培训时的专注眼神，还是从与专家零距离交流时的群情激昂，或者是从论坛上尔抒情我感叹的异常火爆，“三叶草”的巨大魅力无疑深深地揪住了种子教师们的心。

2月25日，我以一个访问教师的身份前往新教育研究中心，屈指一算已恍恍一月。这一月，观念思想的冲击与碰撞绝对不亚于当下的种子教师。

关于“2+5”的功能。记得几天前专家团还未来之前，许多种子教师都兴奋异常，跃跃欲试的心情溢于言表。种子们都抱着在新教育的润泽下迅速发芽的渴望。其实，我们需要认清，新教育虽然不是神秘之物，但其内涵与精髓也不是轻易就能被我们理解和参透的。专家团来萧七日，说短不短，说长也不长，学习的信息量巨大。种子们必须得走出“听禅”七日就渴望“普渡众生”的泥沼。 “万事开头难”或“良好的开端是成功的一半”等等，均告诉我们循序渐进。欲速则不达，种子发芽也需遵循规律，适时适宜地生长。

关于消化与吸收。这些天来，晨诵午读暮省、有效教学框架、教师专业发展轮番上阵。新奇的理念、新奇的实践，为种子们打开了一扇新的风景。有些风景颇合自己的欣赏品味，于是津津乐道；有些风景与自己原有的欣赏习惯相去甚远，于是就有点水火不容，一辩高下；有些风景簇新簇新，为平生所未见，于是远观近察，静观其妙……“新教育就是给我们日常的教育教学工作注入一种微妙的东西。”要所有的种子完全“打破”自己，“痛改前非”，重塑自我，这并不切合实际，亦不是新教育所提倡的。但如果把许多新教育倡导的理念与做法经过思想的筛子，慢慢地消化与吸收，渐渐地融入到我们体内，然后潜移默化地改善我们的教学，这又何尝不可？

关于方法、观念与作风。与大家一样，一个月前一到研究中心，最迫切的就是想了解新教育到底怎么实践。“拿来主义”的便捷性往往诱惑着我们，其实说白了就是“方法”问题。这当然是要紧的事，现成的优秀的东西不用，那不是傻瓜？但这不是根本的。思想与理念的境界时常决定着方式方法的优劣。在新教育倡导的各种方法背后有一个完整的思想观念系统支持着，如果只是肤浅地移植方法，一味模仿，而忽略了支撑这些方法的思想体系，这朵新教育之花想来也很难开得长久。因此，新教育更需要的是一种精神，一种作风。在学校教育中，任何一种没有精神与作风作为根基的方法与观念的呈现，都将与昙花一现一样悄然流逝。心怀理想，身负使命，扎根田野，勤学善思，坚毅执著，智慧纯粹、服膺真理……再多美妙词语的赋予研究中心专家团恐怕也不为过，正是有了这种精神的滋养，有了这种作风的支撑，观念与方法才成为有本之木。因此，在拿来方法之前，我们自然也必须拿来一些观念，一些作风，那样开花结果的可能性就会大一些。

有人说“2+5”是魔鬼训练。没错，高强度的学习与交流有时令人疲惫，但这绝不是拔苗助长，绝不是让每棵种子在短时间内“脱胎换骨”。在汲取大量信息之后，在实践中打磨，在岁月里沉淀，就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了、成熟了，培训的效力就凸现出来了。

“始终牢记种子的使命——一粒种子种子经由一棵树抵达一朵花”。教育是一粒种子。种子可以生根发芽。你可以很容易知道一个苹果里面有多少粒种子，但是你很难知道一粒种子可以结出多少个苹果！今春种下的这棵三叶草，来年春天，带给我们的将是怎样葱绿的一片？