没有也不可能有抽象的学生

童金丽

“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，这是苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的第一条建议。从字面意思来推敲，“抽象”相对的该是“具体”，那么，这个标题的意思就可以理解成“每个学生都是具体的。”那，苏霍姆林斯基想通过这条建议告诉我们什么呢？我试图再走近一些。

    先从苏霍姆林斯基打的一个比喻说起：让7岁儿童去提水，一个孩子提5桶就筋疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶，他想告诉我们每个孩子的体力各不相同，因此，他推出：儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。弦外之意说明每个孩子各方面的能力也是各不相同的。所以，他又提出：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。——这是教育技巧的一个非常重要的因素。教学和教育技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。也就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。

    看到这，我不禁想到了“因材施教”这四个字，是呀，这个道理我们都明白，学校的标语上也张贴着：使每个孩子达到自己的优秀！自己平时也是尝试着在挖掘每一个孩子的潜能，但效果，总感觉没有立杆见影。那到底该怎么做呢？（下面是我所“翻译”的苏霍姆林斯基的话意）

   “保护和培养每一个孩子的自尊感。”“不要向儿童要求他不可能做到的事情。”

   “在这种做法下（作业分层布置的做法下），所有的学生都在前进——有的人快一点，另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时，从评分中看到了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的快乐。”

    回想平时学生的一些表现，特别是那些中下生，当他得到老师某一方面的表扬或肯定时，确实，我也能从他们眼睛的神采里感受到他们的满足和快乐。用苏霍姆林斯基的话说就是“在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。”“有一种智力受到鼓舞的精神。每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。”

    我想，这就是苏霍姆林斯基在教导我们如何对待那些各不相同的学生吧！——认识到学生是不同的个体，就会把学生当作活生生的人来看待，才会了解每一个学生达到同样知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的；要使每一个儿童的可能性和力量发挥出来，这样，所有的学生都在前进；同时在前进中，取得成就，智力受到鼓舞；要使每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动。（当然，是有效的脑力劳动。）我想，摆正了这样的心态，那么，教师对待那些所谓的中下生，可能就会少很多急功近利的不平衡感吧？