贺知章学校  黄雅萍

［主题内涵］

韩愈说过：“万山磅礴，必有主峰”。现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音乐教育发展的趋势，学校音乐教育的改革与发展，在音乐教学领域的变化和音乐教学内容的拓展方面体现得最为明显，拓展学生艺术能力，拓展音乐教学过程，为学生拓展音乐学习空间，拓展广阔的自主创新的音乐学习环境；塑造健全人格，发展人文素养和艺术能力。在新理念的推动下，音乐教学更注重培养学生的艺术经验与能力，促使个性的完善发展，为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展学生的知识面，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。

现在音乐教学出现了一种轰轰烈烈的“拓展热”现象，拓展教学似乎成了音乐课堂教学的主旋律，拓展俨然已经成了许多音乐教师增加课堂教学亮点的重要途径甚至是救命稻草。公开课自不必说，“拓展”往往令听课者眼前一亮，好声一片；就是家常课，也时常让学生上天入地，忙得不亦乐乎……似乎每一节音乐课到了后半段都要来一点拓展，这就是所谓的“时尚”和“流行”了，否则就总感觉缺少了点什么。是的，音乐教学应该拓展。正如《音乐课程标准》所说的：“要注重跨越领域的学习，拓展音乐学习的范围，通过广泛的实践，提高音乐综合运用能力。”但是，是不是所有的拓展都有效呢？

［案例描述］

上月我校轰轰烈烈地开展了教坛选秀活动，徐老师和沈老师代表我们音美劳组参加了本次活动。对于美术教学我是门外汉，所以沈老师的课我不能够深层次地体会她的精彩之处。但是徐老师的课我前后共倾听了五次，整个过程共同参与，因此感受颇深。徐老师选择了新教材二年级下册第十课《新疆是个好地方》，本课的教学内容都是有关新疆的音乐。

记得第一次是在202班试教的，徐老师一开始播放新疆歌曲《甜甜的歌儿迎宾客》MTV，让学生初步感受新疆风格的音乐和舞蹈的特点，请学生欣赏之后通过提问引出本课主题——新疆。然后请学生欣赏了许多有关新疆景点的风景图片，大概有20多幅图片，包括新疆著名景点、风俗、乐器、水果、食物、服饰、地图等等，徐芳芳老师还结合图片一一进行详细地介绍。当时在听课的我就感觉像是在听地理课，学生也是窃窃私语的在讨论新疆的食物。介绍新疆这个环节就用了10 分钟。

［案例分析］

徐芳芳老师的出发点是好的也是对的，但是这样无重点地拓展我觉得不妥。因为本课时的教学目标是：使学生感受新疆风格的音乐和舞蹈，感受维吾尔族舞蹈的美。但是徐老师用了这么多的图片和详细地介绍新疆，虽然使学生大大开阔了眼界，多方位的了解了新疆，但是殊不知，在有限的教学时间里充斥大容量的拓展，不仅削弱了学科教学的基础性，挤压了学生理应拥有的感受音乐的时间，而且让本该掌握的得不到落实，该理解的仍一知半解。这样“喧宾夺主”的拓展置学生的身心特点于不顾，置拓展的效果于不问，从而导致音乐学习的泛滥、浮躁。

拓展，是思维活动的扩张。如增强思维深度，扩大思维广度等，才是扎扎实实的拓展，而绝非形式上的花样增多，内容上的简单堆砌！

［问题讨论］

课堂中怎样进行合理、有效的拓展？拓展的内容将如何选择？这是我们值得深思的问题。

［反思与研究］

《音乐课程标准》中提出：将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。因此在音乐教学中，如果是统一的风格，统一的主题，统一的题材等的教学内容我认为运用拓展延伸法是比较合适的。

1、为突破难点而拓展

当学生的认知水平与音乐内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破难点而拓展。《新疆是个好地方》这一课的其中一个难点是感受新疆舞蹈的美。这时我觉得运用一段新疆舞蹈的音像资料比如《掀起你的盖头来》请学生观看，我想肯定能抓住学生的眼球；然后老师自己展示一段优美的新疆舞蹈，肯定能够激起学生的兴趣；最后教师教几个简单的新疆舞蹈动作请学生自己跳一跳，学生肯定会非常喜欢，那么教学难点肯定能够轻松解决。后来我把我的想法与徐芳芳老师交流，她经过试教后，也有同感。第二次试教时进行了修改，效果就比较明显了，到了第三次、第四次试教就觉得这种方法比较合理、恰当、可行了。

2、为体会情感而拓展

古希腊大哲学家柏拉图曾说过：在教育中“我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”音乐，体现着丰富的审美和丰厚的人文精神，是一门极富人文性的学科。它需要心灵地自由参与，需要思想地大胆碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地积极投注，形成崇高纯净的心灵园地。音乐要真正在学生心灵上产生作用，教师必须选择适当的时机，运用恰当的教学方法，抓住适当的内容，对作品进行延伸拓展，才能打动学生的心灵，从而使学生的情感得以升华，促使其思想感情的内化。

《新疆是个好地方》这首歌曲抒发了学生对新疆的赞美和喜爱之情，体会歌曲欢快活泼的情感。为了达到这一目的，我和徐芳芳老师商量决定结合歌词内容选择一些与之相关的图片再配上《新疆是个好地方》的伴奏音乐，请学生欣赏，激起他们的好奇心，让他们领略到新疆的美丽，从而激起他们的情感共鸣。然后请学生运用铃鼓来敲击新疆特有的音乐节奏 X  X  X   |  X   X  ‖来为歌曲伴奏，徐老师试教后学生对于这一举措很感兴趣，课堂气氛很活跃，学生从中自然而然地感受到了歌曲的情绪。通过这一拓展，让学生有了更多情绪的感受，不断地提升情感，在心灵中掀起一定的波澜，进一步丰富了音乐情感。

   3、为培养创新而拓展

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”音乐新教材从第一册到现在正在使用的第五册中对“歌词的创编”这一块内容，遵循了循序渐进、由易到难的过程，编者们对这块内容的良苦用心显而易见，这也完全遵循了儿童认知发展的规律。在一、二年级的教材中，对歌词创编的要求是非常简单的，只需要创编一、两个词就可以了。在《新疆是个好地方》这首歌曲中虽然没有要求学生进行歌词的创编，但是为了激发学生对自己家乡的热爱之情，徐老师采用了这一教学方法，请学生用填词的手段创编有关家乡的歌。我觉得效果挺好的。不仅培养了学生的创造能力，而且使他们更多的了解了自己的家乡，骄傲自豪之情油然而生。

新课程的实施，给我们每一个音乐教师提供了拓展教学天地、开发学生智力的舞台。实现了教学的内容从统一到多样，教学的方式从模式化到多样化。我们应该全面思考，钻研透彻；明确目的，投身实践；入乎其内，出乎其外，把握好“度”，这样才能在课改中游刃有余，走向成功！